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Adecuación Curricular

Asesor: Ma. Del Carmen Gomez Padilla

"Este espacio curricular propone que el estudiante normalista interprete el sentido de los planes de estudio de la educación básica para que a partir de ello, pueda flexibilizar el currículo, las metodologías y los proyectos integradores, tomando en cuenta los requerimientos culturales, lingüísticos y particulares de sus alumnos, acordes con su desarrollo. Con estos elementos, es factible que seleccione y diseñe diversas estrategias didácticas pertinentes para el trabajo con los programas de estudio del nivel educativo donde le corresponda trabajar, desarrollando la capacidad de analizar, seleccionar, diseñar y aplicar situaciones didácticas con estratégias adecuadas." (Dgespe, 2012)

Este curso petende que el docente en formación aprenda a realizar adecuaciones (cambios) significativos o no significativos con respecto al curriculo para que los alumnos puedan acceder al mismo; cabe resaltar que una adecuación no se trata de realizar improvisaciones en la práctica, es más complejo que eso, si no, responder a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) de los alumnos que no son cubiertas por el currículo.

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Unidad de aprendizaje I

  • Fundamentos y orientaciones genéricas de los planes de estudio en el marco de la Reforma Integral para la Educación Básica

 Competencia que favorece: Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica


El conocimiento de diversos conceptos, en este caso, respecto a la Licenciatura en curso, son de relevancia, pues para ser docente se debe saber el significado de las terminologías que se usan en la práctica, no como algo obligatorio, sino para saber de lo que se está refiriendo (conceptos que tienen uso en su carrera).

La siguiente evidencia de aprendizaje muestra un glosario con todos los conceptos vistos durante el curso, los cuales tuvieron la finalidad de enseñarnos lo que significan las palabras que comúnmente usamos en planificaciones, exposiciones, los que vienen en el PE 2011 (algunos) etc. aprendiendo a saber usarlos de manera correcta.

Evidencia: Glosario realizado durante todo el curso

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Unidad de aprendizaje II

  • Situación didáctica: elemento que estructura el proyecto de trabajo en el aula

 Competencia que favorece: Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo con la organización curricular y los enfoques pedagógicos del plan y los programas educativos vigentes


Elegir la relevancia de los componentes que conforman a una situación didáctica puede resultar complicado, pues todos son importantes, pero de alguna manera tienen una secuencia al momento de crearlas.

La siguiente evidencia muestra la organización de diversos componentes de acuerdo con mi experiencia actual en el ámbito, sé y considero que pueden haber diversas formas de organizarlos, pero la que yo hice me pareció la adecuada.

Evidencia: Organización del camino didáctico

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Unidad de aprendizaje III

  • La construcción de una situación didáctica en función del proyecto curricular

 Competencia que favorece: Utiliza estrategias didácticas integradoras para promover un ambiente propicio para el aprendizaje

- Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su planeación a partir de los resultados de la evaluación


Para algunos maestros, el planificar se ha vuelto una tarea rudimentaria, en la cual ya saben que poner en cada apartado y cómo hacerlo; pero alguna vez te has preguntado ¿Para qué y que significan cada una de sus partes?.

La siguiente evidencia de aprendizaje muestra las partes de de una planificación, en la cual se creó una pregunta para cada apartado y se justificó por que se escribió dicha pregunta, el propósito de esta actividad fue hacernos reflexionar acerca de lo que realmente se hace al planear y lo que aporta cada una de las partes que la integran a la práctica.

Evidencia: Análisis de una planificación

Conclusión del curso

Aprendí que las adecuaciones curriculares no se sacan de la manga como se dice coloquialmente, sino que implican algo más complicado, pues reconocer qué tipo de adecuación se va a realizar y como se va a realizar no es tan espontaneo, cabe resaltar que las adecuaciones no son solamente dentro del aula, un docente también debe adecuarse al contexto en el que está inmerso pues es una mejor manera de brindar aprendizajes, situando al alumno en lo que ya conoce.

Me doy cuenta que las adecuaciones durante la práctica siempre va haber pero creo que hasta cierto punto hay que hacerlas de manera responsable y no simplemente hacerlas por hacerlas o por que se nos ocurrió (durante el curso la maestra hizo mucho énfasis en esa parte).

También recordar cuál es el rol que asume el maestro (el que brinda los aprendizajes a través de diversas situaciones) y cuál es el del alumno (el que recibe lo que le brinda el maestro, teniendo un papel activo durante el aprendizaje), roles que se deben tomar en cuenta al momento de realizar una adecuación curricular.

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