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Procesamiento de la Información Estadística

Asesor: José Alfredo Jímenez Haro

"El propósito de este curso es promover que el futuro docente comprenda y aplique los conceptos y procedimientos básicos de probabilidad y estadística descriptiva e inferencial que le permitan recolectar, organizar, presentar y analizar datos para abordar la resolución de problemas en el contexto educativo; asimismo, (...) apliquen estos conceptos y procedimientos en la realización de proyectos de investigación y en la elaboración de su documento recepcional." (Dgespe, 2012)

El curso pretende que los alumnos normalistas aprendan a recolectar, mostrar e interpretar datos adquiridos, ya sean estos de una muestra o de una población, pueden ser de carácter cualitativo o cuantitativo; la información que se adquiere sirve de guía para comprender mejor el contexto en que se desenvuelve, y no solo eso, también el contexto institucional como el grupal (por dar un ejemplo), y sobre todo, el curso pretende que se utilice la información en la resolución de problemas educativos.

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Unidad de aprendizaje I

  • Estadística

 Competencia que favorece: Comprende la importancia de la estadística para la construcción de marcos explicativos de los fenómenos educativos

- Utiliza tablas y representaciones gráficas que le permiten el estudio de las poblaciones

- Distingue las características de una población o una muestra a través de medidas estadísticas 

- Usa las TIC como auxiliares en el planteamiento de problemas educativos a ser explicados con la estadística.


De acuerdo con Triola (2004) los datos bivariados son un conjunto de datos muestrales apareados, y con ellos se determina si existe  una relación entre las dos variables.

La siguiente evidencia de aprendizaje muestra una actividad realizada durante el curso referente con datos bivariados, en la cual se puso a prueba nuestras habilidades para realizar dicho estudio (las variables fueron tomadas de una encuesta realizada a las compañeras del salón).

Evidencia: Estudio de poblaciones con datos bivariados

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Unidad de aprendizaje II

  • Probabilidad y muestreo

 Competencia que favorece: Comprende el principio fundamental del conteo como base para comprender las reglas de la probabilidad 

- Comprende el concepto de la probabilidad clásica y la aplica en la explicación de fenómenos educativos   

- Generaliza resultados a poblaciones a partir de los datos estadísticos obtenidos en las muestras 

- Usa las TIC como auxiliares en la resolución de problemas estadísticos y de probabilidad; así como en las técnicas de muestreo.

 

"La probabilidad es la base sobre la que se construyen los métodos importantes de la estadística inferencial. Como un sencillo ejemplo, suponga que usted hubieraganado el premio mayor de la lotería nacional cinco veces seguidas. (...) Las personas saben que aun cuando existe la posibilidad de que alguien gane cinco veces consecutivas,por pura suerte, la posibilidad es tan increíblemente baja (...)" (Triola, 2004)

Entiendo por probabilidad la posibilidad de que ocurra un evento (por denominarlo de alguna manera) favorable o desfavorable. La siguiente evidencia muestra una actividad relacionada con la probabilidad, en la cual se contestaron ejercicios diversos con respecto al tema.

Evidencia: Concepto de probabilidad clásica

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Conclusión del curso

Unidad de aprendizaje III

  • Inferencia estadística

 Competencia que favorece: Conoce la teoría de la medición y las escalas que se utilizan

- Distingue las clasificaciones existentes para las variables que se pretende estudiar

- Usa las TIC como auxiliares en la resolución de problemas estadísticos y pruebas de hipótesis

 

¿Los test de Coeficiente Intelectual (C.I) tienen algo que ver con la estadística? la respuesta es si, estos test tienen una relación con la teoría de la medida la cual se ve influenciada por la estadística.

La siguiente evidencia de aprendizaje muestra una investigación acerca del test de C.I de Goodenough vinculándolo con la estadística, mostrando que es lo que mide dicho test, cómo se mide y su descripción; cabe resaltar que se hizo más énfasis en el cálculo del C.I que en la valoración pero de igual manera se aborda un poco el tema.

Evidencia: Teoría de la medida

Durante el curso reconocí la importancia de la estadística ya que al principio no lo entendía, a mi parecer su finalidad es darle al docente en formación herramientas para realizar estudios poblaciones, que en el caso de esta carrera, me sirvan para conocer mi contexto, y en dado caso, realizar cambios una vez conociendo los datos.

Debo decir que me gustó este curso pues me recordó cuando estaba en la prepa, no llevaba estadística pero si hacíamos formulas; en cuanto la aplicación del curso durante la práctica, creo que esta siempre estará presente pues al promediar, cuando se hacen votaciones acerca de que es lo que les gusta más (mediana), realizar encuestas, test etc., en este tipo de actividades la estadística se hace presente, lo cual hace valorar lo aprendido; en un futuro planeo hacer uso de la estadística para hacer cambios (los que estén en mis manos) para la resolución de problemas educativos.

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